概要◆単元内容重視の巻構成学年ごとの構成を避け，類似した単元内容を集めて各巻に収載．例えば，電気や磁石の授業で悩んでいる先生であれば，第４巻「電気・磁石の授業」を参照． ◆理科授業が苦手な先生のための内容構成 「子ども達の考えの分析」「子どもを変えるあんな教材・こんな教材」「指導の目標と流れ(学習指導細案)」という「授業づくりの３つの柱」を設けて内容を構成．各巻，どの章から読んでも，即戦力として役立つ． 目次I．「わたしたちの体」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「身の回りの様子を感じとる働きについて探ろう」 <2> 第2次：「体の動きとつくりについて探ろう」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 II．「人のくらし」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「人や動物の1日のくらし」 <2> 第2次：「運動をしたときの体の変化」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 III．「動物や人の誕生」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「動物の誕生」 <2> 第2次：「人の誕生」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 IV．「人や動物のつくりとはたらき」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「人と動物の呼吸を調べよう」 <2> 第2次：「血液の働きを調べよう」 <3> 第3次：「食べ物のゆくえを調べよう」 <4> 第4次：「人と動物の動く仕組みを考えよう」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 |
