概要◆単元内容重視の巻構成学年ごとの構成を避け，類似した単元内容を集めて各巻に収載．例えば，電気や磁石の授業で悩んでいる先生であれば，第４巻「電気・磁石の授業」を参照． ◆理科授業が苦手な先生のための内容構成 「子ども達の考えの分析」「子どもを変えるあんな教材・こんな教材」「指導の目標と流れ(学習指導細案)」という「授業づくりの３つの柱」を設けて内容を構成．各巻，どの章から読んでも，即戦力として役立つ． 目次I．「草花をそだてよう（その1）」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「たねをまこう」 <2> 第2次：「芽が出てきたよ」 <3> 第3次：「ずいぶん育ってきたね」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 II．「草花をそだてよう（その2）」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「花が咲いたよ」 <2> 第2次：「球根から育ててみよう」 <3> 第3次：「たねができたよ」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 III．「みてみよう！ 植物の春や夏」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「春を探そう」 <2> 第2次：「晴れの日・雨の日」 <3> 第3次：「夜になったら」 <4> 第4次：「梅雨のころ」 <5> 第5次：「夏が来た」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 IV．「みてみよう！ 植物の秋や冬」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「秋になったね」 <2> 第2次：「寒さの中の植物」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 V．「植物の発芽と成長」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「たねが目覚めるとき」 <2> 第2次：「よく育てよう」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 VI．「花のつくりと実のでき方」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「花のつくりについて知ろう」 <2> 第2次：「実のでき方について調べよう」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 VII．「植物のつくりとはたらき」の授業 1．授業前の子ども達の考えの実態把握 2．授業前の子ども達の考えの分析 3．子どもを変えるあんな教材・こんな教材 4．指導の目標と流れ（学習指導案） <1> 第1次：「根から吸い込まれた水の行方を追ってみよう」 <2> 第2次：「葉に日光が当たるとどのようになるのだろうか」 5．授業後の子ども達の考えの変容把握 |
